综述：黄雨涵 摄影：陈思
2019年4月1日14：30，陆华柏音乐名家大讲堂第六期•李方元教授系列讲座之二《再造学习，重建音乐教育——教育角度的审视》在科学会堂301会议室开展，此次讲座持续长达3小时。参加此次讲座的有威尼斯官网音乐学系、钢琴系、声乐系、舞蹈系多位老师、我校教育学院老师以及威尼斯官网研究生、本科生。讲座由康瑞军副院长主持。
首先，李方元教授从“如何使学生更好地提高？”和“学生在本专业之外是否进行其他学科学习？”这两个问题引出今天的主题，并从以下两方面进行导读。
一、关键概念。关键概念的理解从四个方面出发：1、学校教育。其核心有三：课程、教育和学习。三者统一是关键。2、学习维度。学生是关键。3、教育维度。各方面的互动及其发生过程是关键。4、“学科专家”和“课程专家”。“学科专家”和“教育家”的区分是关键。在此，李方元教授指出，当今社会评价应变为对人的核心评价，学校应该更多的关怀人，但事实看来学校似乎并没有做到这些，由此提出本次报告的目的就是希望从“教育”视角考察当今音乐教育（包括概念、课程、学习）的相关问题。
二、本报告的两个前提。1、现实的实际与需求：（1）全球化的语境（2）中国教育现状（3）80年代后的独生子女教育的现实问题。2、理论的历史与前沿。李方元教授以自身经历现身说法，作为改革开放后第一批进入大学的学者至今还在教育岗位的第一线，经历过多次教育改革，根据自己的思考和理论来源做出今天的报告。
接下来，李方元教授从以下四个方面来深入讲解今天的题目。一、西方教育发展史一瞥（教育、课程、学习）；二、当今世界教育发展一瞥；三、从“学习”看高师音乐教育；四、再造学习。
一、西方教育发展史一瞥（教育、课程、学习）
李方元教授认为今天是过去的延续，中国现在的教育主要是接受西方的教育发展而来的，在今天我们可以多关注西方的教育理论，简单划分如下：1、古典主义教育与课程；2、启蒙主义教育与课程；3、功利主义教育与课程；4、杜威“经验主义”教育与课程。通过对上述西方教育史（包括课程和学习）有关理论的梳理和介绍，李方元教授发现一个值得关注的现象：从古典主义到20世纪初的西方教育家十分关注教育与人的问题，20世纪以来的许多学者则将注意力转向学校教育的技艺性问题，而20世纪60年代尤为特殊，以教学论、课程论和心理学等的讨论成为了关注的对象。此状况一方面使得某些问题的认识得以深化，另一方面却又缺乏了对人的整体价值的沉思。由此李方元教授指出：今天我国现有的教育理论已经难以应付深层次的问题了，而“学习”问题就是其中之一。
二、当今世界教育发展一瞥
李方元教授从3个方面探讨当今世界教育的发展：1、教育“范式”的变化；2、教育“观念”的转向；3、教育方向的改变。在此重点讲解联合国教科文组织提倡的“学习”的内涵（4+1）：1、学会求知；2、学会做事；3、学会共处；4、学会发展、5、学会改变。李老师认为当今的学校已经不适应社会的发展，应做出适当的改革，他作为一名高校教师，发现现在学生往往缺少判断，指出学生应有所思考，要有理由的做出判断，反思是为了更好的超越。今天中国迎来“新时代”，十八大之后必然要有新的“学习”跟进：1、发展理念：创新、协调、绿色、开放、共享；2、战略发展：一带一路，走新兴发展国家之路。3、简政放权；4、供给侧改革；5、参与世界发展。李方元教授相信音乐教育必然会做出回应，直面新的学习！
三、从“学习”看高师音乐教育
作为一名高校教师，李方元教授从自己在学习和教学实践中注意到7点问题和大家讨论：1、学习不是知道；2、学习本是学生自己的事；3、教并不是学；4、学习是主动行为；5、学习是责任；6、学习是合作；7、学习是信任。李老师认为当下音乐教育危机的是他始终面向过去，回荡在18、19世纪，止于技术，疏于学术，这些实际就是学习的危机，而关注学习、关注学生才是当务之急，是音乐教育重要的任务和责任之一。
四、再造学习
在指出当下音乐教育必须反思“学习”的问题后，李方元教授提出再造学习，基于人本主义“学习”观念，他又强调了两点：1、学习并非只为外在知识；2、学习目的是为改变自己（自我建构）。教育的终极目标首先就是为“自己”的成长，而人只有自己先成长，才能最终服务社会，成为有用之人。由此李老师提出自己对于“再造学习”的五点意见：1、再造学习观念；2、再造学习态度；3、再造学习知识；4、再造学习方式；5、再造学习目标。
五、小结
综合前面四个部分的详细讲解，李方元教授认为当今的音乐教育远离了“教育”的最根本宗旨——人，仅仅以传授音乐知识和技能为目标；而职业发展和学术研究最重要的是“问题意识”，“问题意识”的获得靠的是“学习”，只有学生才是“学习”的主体。李老师最后强调：“新时代，新气象，新作为”，发现问题，把握方向，改造“学习”以重建音乐“教育”当是中国音乐教育的当务之急！
李方元教授主讲内容结束后，多位师生再次和李老师进行讨论交流，纷纷指出通过这次的讲座，真正明白了“学习”更深层的内涵，以及在新时代应该不断为之注入新能量。
最后，康瑞军老师对此次讲座进行总结：李方元教授从大教育史出发，落脚于“学习”，既体现了历史发展的阶段性，又表达了对“学习”关注的迫切性，当下大学生更应该在新时代背景下深刻体会“学习”。正如李老师提到的中国传统儒家所提倡的的三纲：明德、新民、止于至善；八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，也为新时代的音乐教育、教师教育事业，提供了兼济世界的东方智慧。
